Chapitre 1 - Qu'est-ce que l'attachement et pourquoi est-ce si important ?
1. Qu'est-ce qu'un attachement normal et sain ?
2. Le cycle de l'attachement
3. Qu'est-ce qui interrompt l'attachement ?
Chapitre 2 - Les défis des enfants et les défis des parents
1. Les défis des enfants
1.1. Quelle est la signification d'une famille ?
1.2. Demande de lien avec le "mauvais" parent
1.3. Ne me regarde pas ! Ne pas se sentir aimable à l'intérieur
1.4. Etre petit est humiliant
1.5. De nouveau abandonné chaque fois que la porte se ferme
1.6. Contrôler les adultes - une solution logique à la méfiance
1.7. Toujours en colère et effrayé - l'empreinte de la maltraitance
1.8. Tâches émotionnelles supplémentaires
1.9. Apprendre à faire face plutôt que de contrôler ou de dissocier
1.9. Apprendre à faire face plutôt que de contrôler ou de dissocier
1.10. Se calmer et équilibrer les humeurs
1.11. Développer des relations gratifiantes
2. Les défis des parents
2.1. Apprendre aux enfants la signification d'une famille
2.2. Fournir la sécurité et les limites
2.3. Répondre aux enfants très anxieux
2.4. Impact sur l'image de soi des parents
2.5. Niveaux d'exemple - quand l'ajustement devient un marathon
2.6. Etre parents avec beaucoup de maternage et beaucoup de structure
2.7. Coût personnel d'être parent
Chapitre 3 - Qu'est-ce les enfants ont déjà appris sur l'attachement ?
1. Thèmes et styles d'attachement
1.1. Le deuil comme thème pour l'attachement
1.2. Attachement sécurisé - gratifiant pour les parents, riche pour les enfants
1.3. Attachement insécurisé
1.4. Attachement insécurisé évitant
1.5. Attachement insécurisé ambivalent, avec une présentation anxieuse, collante
1.6. Attachement insécurisé ambivalent
1.7. Attachement insécurisé désorganisé
1.8. Liens traumatiques
2. Qui n'est pas attaché ?
2.1. Qu'est-ce qu'un trouble de l'attachement ?
3. Corrélations entre attachement, négligence et stress traumatique
4. Traitement des enfants avec des problèmes graves d'attachement
Chapitre 4 - Le deuil et ses effets
1. Pourquoi les enfants sont-ils en deuil ?
2. Réactions de deuil des enfants
2.1. Rôle des parents en assistant les enfants dans le deuil
2.2. Retrait affectif
2.3. Irritabilité et comportements d'opposition
3. Pourquoi les parents sont-ils en deuil ?
3.1. Deuil non résolu lié au vécu de l'enfance
3.2. Deuil non résolu lié à la construction d'une famille
3.3. Deuil lié aux réalités de la nouvelle famille
3.4. Parents revivant le deuil
4. Résumé
Chapitre 5 - Traumatisme et perte traumatique
1. Qu'est-ce qu'un traumatisme ?
1.1. Reconnaître un état de stress post-traumatique
2. Comment un traumatisme empêche l'attachement
3. Quand le traumatisme empêche l'attachement
4. Quand le traumatisme de l'enfant déclenche le vôtre
5. Influence du traumatisme sur l'apprentissage normal
6. Comment le traumatisme altère les compétences sociales
7. Comment vous pouvez intervenir pour aider votre enfant
8. Maintenir l'attachement après le traumatisme
8.1. Éviter les réactions toxiques des parents qui font face au traumatisme de leurs enfants
9. Pourquoi chercher de l'aide pour les enfants traumatisés ?
Chapitre 6 - L'impact du changement culturel
1. Adoption ouverte
1.1. Problèmes pour les enfants
1.2. Problèmes pour les parents adoptifs
2. Langue et pays
3. Religion
4. Race
Chapitre 7 - Autres complications pour l'attachement
1. Trouble Déficitaire de l'Attention avec/sans Hyperactivité
2. Syndrome d'Alcoolisation Foetale / Effets de l'Alcoolisation Foetale
3. Troubles de l'apprentissage
4. Troubles de l'humeur
4.1. Dépression
4.2. Trouble bipolaire
5. Autisme
Syndrome d'Asperger
6. Résumé
Chapitre 8 - Développement affectif : favoriser l'attachement à chaque phrase
Age chronologie ou âge affectif
1. Phase I - Bienvenue, mon bébé ! ou Pas de place pour moi en ce monde !
1.1. S'adapter à un monde hostile ou accueillant
1.2. Tâches des parents pendant la Phase I
1.3. Vignettes d'enfants en Phase I : aider à développer la confiance et la régulation
1.4. Techniques et répliques qui favorisent le développement de l'attachement
1.5. Répliques pour l'attachement en Phase I
1.6. Indicateurs de rupture dans la Phase I de développement des nourrissons ou des enfants plus âgés
1.8. Résumé de la Phase I
1.9. Liste de contrôle des tâches affectives de la Phase I
2. Phase II - Tu es le soleil de ma vie
2.1. Tâches des parents pendant la Phase II
2.2. Vignettes d'enfants en Phase II
2.3. Réactions des enfants qui sont déplacés pendant la Phase II
2.4. Techniques qui favorisent l'attachement pendant la Phase II du développement affectif
2.5. Résumé de la Phase II
2.6. Liste de contrôle des tâches affectives de la Phase II
3. Phase III - Je l'ai fait à ma façon !
3.1. Réalisation normales des enfants en Phase III
3.2. Vignettes d'enfants en Phase III
3.3. Techniques et mots qui facilitent l'attachement pendant la Phase III
3.4. Résumé de la Phase III
3.5. Liste de contrôle des tâches affectives de la Phase III
4. Phase IV - Maître de l'univers
4.1. Réalisations normales des enfants en Phase IV
4.2. Vignettes d'enfants en Phase IV
4.3. Techniques, mots et concepts qui favorisent l'attachement pendant la Phase IV
4.4. Indicateurs de rupture de développement pendant la Phase IV et suggestions de remédiation
4.5. Résumé de la Phase IV
4.6. Liste de contrôle des tâches affectives de la Phase IV
5. Phase V - Enfant magique, grand romantique
5.1. Réalisations normales des enfants en Phase V
5.2. Vignettes d'enfants en Phase V
5.3. Techniques, concepts et mots qui améliorent l'attachement de l'enfant pendant la Phase V
5.5. Liste de contrôle des tâches affectives de la Phase V
6. Un survol des phases suivantes
7. Phase VI - Participer et trouver ma place
7.1. Tâches des enfants en Phase VI
7.2. Techniques, mots et concepts qui favorisent l'attachement pendant la Phase VI
7.3. Liste de contrôle des tâches affectives de la Phase VI
8. Phase VII - Me connaître moi-même et me partager
8.1. Techniques, mots et concepts qui favorisent l'identité et l'attachement pendant la Phase VII
8.2. Liste de contrôle du développement affectif de la Phase VII
9. Conclusion
Chapitre 9 - La forme du progrès
1. À quoi ressemble le progrès ? À des cycles ou à des courbes ?
2. Faire et maintenir des progrès malgré un début difficile
3. Différences entre régression et émergence de problèmes
4. Aide dans les moments difficiles
4.1. Soutenir les enfants dans les périodes de régression
4.2. Motiver les enfants à évoluer à travers la régression
5. Résumé
Chapitre 10 - Relâcher l'étau de l'anxiété et du contrôle
1. Qu'est-ce qui contribue à l'anxiété et au contrôle ?
1.1. Le cerveau surstimulé
1.2. Le cerveau dépendant de l'expérience
2. Attitudes parentales qui facilitent la stabilité des enfants
3. Techniques et maternage pour favoriser le calme
3.1. Exercices que les parents peuvent utiliser avec des enfants anxieux
3.2. Pour aider les enfants hyperstimulés
3.3. Techniques utiles dans les luttes pour le contrôle
Chapitre 11 - Le facteur équité
1. Rééquilibrer la famille après un placement
2. Évaluer et assurer les besoins des frères et soeurs
3. Comment parler aux frères et soeurs de leur rôle et d'équité
3.1. Anxiété de performance chez les enfants plus âgés
3.2. Informations traumatiques - éviter les réactions toxiques des autres enfants
3.3. Pas de bouc émissaire ou de gâteries
3.4. Frères et soeurs placés ensemble
4. Autosoins des parents
4.1. Se réajuster à la réalité
4.2. Outils d'autosoins pour les parents
5. Familles saines - l'accent sur le positif
Avoir du plaisir - à nouveau
Chapitre 12 - Construire l'intelligence émotionnelle
1. Reconstruire une conscience émotionnelle
1.1. Pourquoi certains enfants à risque ne reconnaissent pas les signaux émotionnels
1.2. Pourquoi certains enfants à risque ignorent les signaux émotionnels
2. Mettre en corrélation les expressions faciales et les sentiments intérieurs
2.1. Pourquoi certains enfants à risque donnent des signaux trompeurs
2.2. Expressions faciales qui manipulent
2.3. Contact oculaire
2.4. Regards d'avertissement - utiliser les freins et la direction correctement
3. Comprendre le langage corporel
3.1. Utilisation appropriée et inappropriée de la position du corps et de l'espace
3.2. Remplacer les perceptions basées sur la honte par des perceptions précises
Chapitre 13 - Former une équipe de soutien
1. Décrire la situation à la famille et aux amis
2. Décrire des parents orientés vers l'attachement
3. Mettre des limites
4. Demander confirmation de l'utilisation d'éducation spécialisée
5. Conseils pour les enseignants
5.1. Résoudre les problèmes scolaires à l'école
5.2. Honte et contrôle
5.3. Je t'ai eu !
5.4. Peur
5.5. Évaluation pédagogique
Chapitre 14 - Obtenir une aide professionnelle
1. Quand chercher de l'aide pour l'enfant
2. Quand chercher de l'aide pour les parents
2.1. Tensions sur les relations
2.2. Thérapie individuelle et familiale
2.3. Conseil conjugal
2.4. Groupes de self-help et de soutien
3. Que chercher chez un thérapeute
3.1. Interviewer des thérapeutes
3.2. Trouver un bon appariement